Međunarodno udruženje „Interaktivne otvorene škole“ (MIOS) je jedna od rijetkih organizacija koja zainteresiranima može ponuditi suvremeniji način održavanja seminara - webinare. Webinar je seminar baziran na internet platformi, online načinu izvođenja, po čemu je i dobio ime (web-based seminar). Ukratko, webinari su edukacije koje se vrše online i gdje učesnici i učesnice imaju priliku pratiti rad predavača sa vlastitog radnog mjesta, škole ili doma, ali i aktivno participirati u edukaciji.
U nastavku možete pogledati i poslušati već održane webinare te se informirati o budućim webinarima u organizaciji MIOS-a ali i drugih institucija koje nude slične programe kao i naša organizacija.
DAN U OTVORENOJ ŠKOLI
Susret učenika i učenica čije su škole uključene u MIOS-ov program Razvoja otvorenih škola u zajednici i prilika za učenike i učenice da kroz fotografije razmijene svoja dosadašnja iskustva i viđenja razvoja njihovih škola, kao otvorenih škola u zajednici.
ŠTA JE SERVISNO-UČENJE ZA NAS?
Učenici su sa organizatorima podijelili svoja iskustva primjene Servisnog učenja, kao metode koja učenicima daje priliku da o nastavnim sadržajima uče na terenu, van škole, istovremeno dajući svoj doprinos unaprjeđenju kvaliteta života u svojoj sredini. Učenici učešćem u projektima Servisnog učenja zaista uče kroz angažman.
PROFESIONALIZACIJA NASTAVNIČKOG POZIVA
Profesionalizacija nastavničkog poziva je mnogo više od profesionalnog usavršavanja i pored produbljivanja znanja i vještina, podrazumijeva i razvijanje kvalitetnog odnosa sa učenicima, njihovim roditeljima, sa kolegama i lokalnom zajednicom, pripremu za prihvatanje sistemskih promjena, kao i aktivno učešće i inicijativnost u procesima reformi u obrazovanju.
PROJEKTNA NASTAVA - POZITIVNA ISKUSTVA NASTAVNIKA
Webinar je namijenjen prosvjetnim radnicima, studentima pedagoških fakulteta i ostalim zainteresiranima, a učesnici su imali priliku naučiti nešto o Projektnoj nastavi – šta je Projektna nastava, kada i kako se primjenjuje, kako se priprema, kakve ishode ostvaruje kod učenika, zašto je korisna za nastavnike, kao i vidjeti konkretne primjere primjene Projektne nastave u osnovnim i srednjim školama sa područja Tuzlanskog kantona.
PREZENTACIJA PRIMJENE PRISTUPA - POČETNI EKSPERIMENT
Pristup Početni ekpseriment i primjena istog u nastavi predstavlja jedan od načina kako učenike motivirati za rad u oblastima prirodnih nauka te načina kako stvarati funkcionalna i trajna znanja kod učenika i omogućiti povezivanje starih sa novim znanjima kao spoznati primjenu naučenog u svakodnevnom životu.
UČENICI/E DANAS - ŠTA IH NAUČITI, A ŠTA OD NJIH NAUČITI?
Z generacije učenika/ca koje su pred nama će možda više učiti na on-line način, više se može držati pažnja učenika i nastava je interesantnija što dovodi u pitanje samu ulogu nastavnika – da li će to zanimanje biti potrebno? Međutim nastavnik će uvijek imati svoju ulogu zbog osnovnog kontakta i povezivanja i za to će uvijek trebati “živa riječ” nastavnika koja je nezamjenjiva a tehnologiju treba umjereno i promišljeno koristiti u nastavi.
KAKO IZGRADITI SAMOPOUZDANJE KOD UČENIKA/CA?
Učesnici webinara su bili u prilici čuti više o tome kako dati povratnu informaciju učeniku/ci, preuzeti odgovornost za svoje odluke ali i kako izgraditi zajednicu u kojoj je svako dijete bitno. Kroz proslavljanje uspjeha i strategiju “mogu uspjeti” kod učenika/ca se produbljuje osjećaj pripadanja, dok je saradnja sa roditeljima jedan od bitnih faktora izgradnje samopouzdanja kod učenika/ca.
MOTIVACIJA NASTAVNIKA/CA I NJEN ODRAZ NA UČENIKE/CE
Stimulacija i motivisanje nastavnika je složena stvar. Kako su svi ljudi različiti tako postoje i različiti pokretači motivacije. Ljudi su motivisani da rade kada imaju više materijalnih sredstava za život, novac jeste motiv ali i dodatni stimulans za literaturu; posjete nastavnika/ca sajmu knjiga, stručne ekskurzije i vanjski faktori su najbolja osnova za motivisanje nastavnika/ca.
KAKO PRIPREMAMO UČENIKE ZA BUDUĆNOST
Tokom webinara želimo se fokusirati na značaj sticanja funkcionalnih i primjenjivih znanja, ponuditi smjernice na koji način škola/nastavnici mogu pripremati učenike za budućnost. Jedan od ciljeva je da sa učesnicima diskutujemo o posljedicama koje u budućnosti može imati obrazovanje temeljeno na standardizaciji i linearnom modelu.
GREŠKE KAO PRILIKE ZA UČENJE
Realizacijom webinara na navedenu temu, želimo ohrabriti nastavnike da imaju povjerenja u učenike/ce slabijeg socio i/ili ekonomskog statusa, da im pruže priliku, da pred njih stave zadatke i prepuste vođenje istih, bez straha od neuspjeha i bez straha da učenici/e koji su slabijeg socijalnog i/ili ekonomskog statusa to neće uraditi u skladu sa njihovim očekivanjima. Želimo da ukažemo na to da djeca dok griješe uče i da je poželjno i bitno da se djeca puste da griješe da bi naučila nešto.
KRITIČKO MIŠLJENJE I ANGAŽMAN UČENIKA/CA PRI UČENJU NA DALJINU
Učesnici/e webinara su tokom izlaganja panelistica imali/e priliku da spoznaju neke od mogućnosti koje pruža nastava i učenje na daljinu kada je u pitanju poticaj i razvoj kritičkog mišljenja kod učenika/ca. Spoznaja takvih prilika je bazirana na iskustvima iz prakse i konkretnim primjetima primjene određenih nastavnih metoda u radu pri učenju i poučavanju na daljinu.
VREDNOVANJE ZNANJA UČENIKA/CA
Prilikom vrednovanja učenika/ca u učenju na daljinu, pomak treba biti prema višim kognitivnim nivoima koji se ne mogu vrednovati (samo) kroz provjere poznavanja sadržaja. Vrednujemo i zato da bi smo učeniku/ici dali povratnu informaciju o tome da li je ostvario/la odgojno-obrazovne ishode, ali i kako će poboljšati svoje učenje. Da bismo to postigli, moramo pratiti rad učenika/ca, poticati njihovu aktivnost i saradnju – kako s nastavnikom/com, tako i s drugim učenicima/ama.
KOMUNIKACIJA SA RODITELJSKOM ZAJEDNICOM PRI UČENJU NA DALJINU
„Da li je potrebno ulagati napore i graditi interakciju sa roditeljskom zajednicom razreda koji vodim tokom nastave na daljinu?“, zatim „Kako graditi strukturu u komunikaciji i imati roditeljsku zajednicu kao snagu u nastavi na daljinu a ne kao otpor u radu?“, „Da li sam uspio/uspjela?“, „Kako znam?“ – bila su neka od ključnih pitanja tokom kojih smo imali priliku da diskutujemo tokom webinara na temu „Komunikacija sa roditeljskom zajednicom pri učenju na daljinu“.
KOMUNIKACIJA SA RAZREDNOM ZAJEDNICOM PRI UČENJU NA DALJINU
„Na osnovu iskustava panelistica i učesnika/ca webinara, zaključeno je da su pri nastavi na daljinu izazovi u komunikaciji sa razrednom zajednicom bili različiti. Neki od izazova su prisutnost osjećaja straha, nedostatak osjećaja kod učenika/ca da nastava teče i da su školske obaveze iste, a da je samo okruženje drugačije, zatim nedovoljno razvijene računarske kompetencije kao i nedostatak adekvatnih tehnoloških uslova za interakciju između učenika/ca i nastavnika/ca.“
ŽIVOTNE ULOGE U IZAZOVNIM SITUACIJAMA
Uvodničarka tokom webinara je bila Alma Tihić, magistrica društvenih nauka iz područija psihologije i geštalt psihoterapeut. "Koja je razlika između odabranih i nametnutih životnih uloga?“, „Zašto dolazi do frustracije i tjeskobe?“, „Kako pomoći sebi?, “Da li se trebam promijeniti ili prilagoditi?“ su ključna pitanja koja su aktualizirana tokom webinara.
TEHNIKE UČENJA UČENIKA/CA PRI UČENJU NA DALJINU
Učenje je individualan proces i učenici/e doslovno konstruišu svoj individualni sistem znanja. Povezuju ono što već znaju i razumiju sa novom informacijom koristeći koncepte, stvarajući ideje, prosuđuju na osnovu vlastitog iskustva. Trebamo biti svjesni da kada predajemo pred razredom od 20 učenika/ca, među njima se stvara 20 verzija istog predavanja i koji se integrišu u njihov sistem značenja.
ODGAJAMO LI TOKOM UČENJA NA DALJINU
Rad tokom webinara je bio interaktivan, učesnici/e su bili/e podijeljeni/e u grupe i kroz empatijski razgovor su aktualizirali/e odgojne izazove i uspjehe u radu sa odjeljenskim zajednicama. Za neke učesnike/ce, to je bilo novo iskustvo. Imali/e su priliku da prepoznaju odgojne aspekte nastave na daljinu, razviju ideje za nezadovoljene potrebe i prepoznaju vlastita dostignuća odgojnog djelovanja pri realizaciji nastave na daljinu.
BAZA MATERIJALA I NASTAVNIH PRAKSI
Period realizacije nastave na daljinu je još jednom potvrdio važnost zajedništva i kolektivnog pedagoškog djelovanja, često opisivanog kao timski rad. Tokom prvih sedmica nastave na daljinu mnogi prosvjetni/e radnici/e su doživjeli blokadu u procesu planiranja i provođenja nastave. To je razumljivo i očekivano obzirom na obim promjene koja se desila u načinu izvođenja nastave u toku 48 sati od obustave nastave.